重点课程建设方案
《大学英语》是非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，是大学外语教育的核心内容，旨在满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要，对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，是实现人才培养目标的重要保证。为了继续深化我院大学英语教学改革，全面提高教学质量，大学英语教研室决定将《大学英语》建设为学院重点课程。具体建设方案如下：
一、课程建设理念及原则
（一）建设理念
1. 体现英语综合应用能力培养为核心的理念
重点培养学生的语言技能与知识、跨文化交际能力和外语学习策略等方面的能力，根据实际需要设计课程的内容。
2. 体现因材施教、分级教学的理念
根据个性化教学的实际需要，对课程内容进行调整。增加内容？
3. 体现“教—学—做”一体化的理念
教师讲授语言知识后，最大限度地让学生动口、动笔练习语言技能，使学生在实践中理解问题、发现问题、解决问题。
4. 紧跟经济和社会发展的需要
根据时代发展，不断更新教学材料、教学手段和配套设施。
（二）建设原则
1．整体优化原则
要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。
2．协调发展原则
要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生文化知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。
3．以人为本原则
要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。
4．辐射示范原则
要充分发挥重点课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。
二、课程建设目标
重点课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，重点课程建设是我院教育与教学改革的重要组成部分。根据我校整体战略目标，结合学校现有教学条件和生源水平，构建以分级教学为主线，反映本校特色、动态开放、科学合理的大学英语课程体系是课程建设的大方向。本课程建设致力于培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。
本课程建设通过构建“任务驱动，实境育人”的人才培养模式，采取引进、培养并举的措施，建设一支理论功底扎实、有较强实践教学能力和科研能力的高素质的教师队伍，适应大学英语教学的需要；同时，积极推进课程分级教学改革，按照任务驱动、项目导向等方式改革教学内容，精心设计教学方案，形成教、学、做合一的教学模式。在未来3年内，将本课程建设成为我校有影响力的特色课程。
三、课程建设内容
1. 修订完善课程教学大纲
随着时代的发展以及社会需求的不断变化，原有的课程教学大纲也需要与时俱进，我们大学英语教研室拟组织本课程教学团队深入调研，在认真学习教育部《大学英语教学指南》的基础上，根据我院的生源、办学定位、人才培养目标等，调整当前课程内容设置及教材的选用，制定新的课程教学大纲。新课程教学大纲应以英语的实际使用为导向，以培养学生的英语应用能力为重点；在遵循语言教学和学习规律的基础上，合理安排相应的教学内容和课时，以形成反映本校特色、动态开放、科学合理的大学英语课程体系；在注重发展学生通用语言能力的同时，应进一步增强其学术英语或职业英语交流能力和跨文化交际能力，以使学生在日常生活、专业学习和职业岗位等不同领域或语境中能够用英语有效地进行交流。
2. 加强教材建设与管理
教材建设是课程建设的重要组成部分，重点课程建设要与重点教材建设有机结合。我们将选用国家优秀教材或省级优秀教材，进一步加强符合我校教学实际、反映我校学科特色的校本教材建设，推动开发由文字教材、电子教材、教学课件、案例汇编、习题库、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。
3. 加强师资队伍建设
（1）要着力培养思想品德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的重点课程负责人与主讲教师。精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学团队。加强青年教师培养，做到规划完整，措施合理，效果明显。
（2）注重研究型教师梯队建设，使重点课程主讲教师能够承担教育研究或教学改革项目，并取得校级或省级成果。
（3）加强大学英语教师对课程的研究和讨论，开展多种形式的学习活动，鼓励教师提升学历、学位层次，有计划地安排教师参与各级、各类进修，重点进修大学英语课程教学方法和教学理念。鼓励教师及时更新教学内容、充分利用网络资源和信息技术、提高教学效率和自身业务素质。
4．强化课程体系改革和教学内容建设
我院大学英语课程自2017级开始实施分级教学，教学目标分为初级、中级、高级三个等级。在三级目标体系中，初级主要针对艺术类高考生、春季和夏季高考生中英语基础比较薄弱的学生；中级针对夏季高考英语基础较好，对英语学习要求较高的学生；高级目标是针对入学时英语成绩优秀、对英语学习有更高要求的学生。
根据新生入学英语分级考试成绩，学生修读大学英语I、II，或大学英语II、III，或大学英语III、IV。本课程包括大学英语必修课和选修课，必修课为8学分，选修课为2学分。本课程所涵盖的课程类别共分四类：通用英语（大学英语I、II、III、IV）、跨文化交际英语、专门用途英语和专项英语。
分级目标的安排为课程设置的灵活性和开放性提供了空间，有利于实施满足学校、二级学院和学生个性化需求的大学英语教学。在分级教学的基础上，对我院现有的课程体系进行合理的调整，使课程最大限度地满足我校学生的学习需求，并完成大学英语课程的培养目标。
在教学内容建设方面，进行立体化的教学内容建设。即，大学英语课程教学不仅涵盖英语基础语言知识和技能的讲授、学习和训练，还培养学生的英语应用能力，同时，加强对英语国家的文化知识学习，培养学生的跨文化交际能力，真正提高学生的英语语言综合运用能力和跨文化交际能力。
5．注重教学模式、教学方法与教学手段的改革与创新
进一步深化教学模式改革，注重教学方法和手段的探索与应用，根据大学英语课程培养的根本要求，根据大学生的特点和教学内容，灵活应用不同的教学方法；逐步适当地采取任务教学法、基于SPOC的混合式课堂教学、翻转课堂、对分课堂等新型的教学手段和教学模式。根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教与学的效果。进一步更新教育观念，深入研究现代教学手段的合理有效调度，在正确处理现代教育技术与传统教学手段关系的基础上充分合理而有效地运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程，提高教学质量和效率；并
要求教师通过教研活动、集体备课、相互听课、个别研讨等形式促进教学艺术和教学质量的同步提高。
6．加强课程基本建设与网络教学平台建设
（1）进一步完善重点课程相关的课程大纲、教案、课件、习题库、试题库、资料库等课程基本资源。创建网络教学平台，建立重点课程教学资源库，突出重点课程的开放性与示范性。教学文件、教学资料、文献目录以及教学录像等要网上开放，实现优质教学资源的校内共享，充分发挥重点课程的辐射功能与带动作用。
（2）硬件软件等资源建设：加强移动互联网时代高校公共学习资源的交流和共建；进一步加强网络资源建设和校园学习平台建设，形成资源丰富，使用便捷、互动便利的校园学习平台，促进学生自主学习能力的发展。
7．组织丰富多彩的英语课外活动
大学英语课程建设不仅注重提高课堂教学的效率，同时也强化课外辅导和课外活动的组织和安排。课外辅导和课外活动是课堂学习活动的有效外延和补充。在认真做好常规英语课堂教学的同时，积极开展英语第二课堂活动，可以提高学生学习英语的积极性，促进其使用英语的自觉性，让其认识到英语学习的重要性。课外活动有依托校园网，建立线上学习平台以供学生自主学习；邀请外籍教师与学生开展英语角活动，为学生提供口语练习的机会；定期组织专家讲座，开拓学生视野；组织英语词汇竞赛、写作竞赛、英语演讲比赛、全国大学生英语竞赛等活动，在全校营造学英语、用英语的良好氛围。
8．课程考核与评价
课程考核与评价是检验教学质量与学生学习效果、推动大学英语课程建设与发展的重要手段。科学的考核方法，是激发学生学习积极性的催化剂，也是教师检测教材是否选择得当、施教方法是否正确的重要参考依据。以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，积极开展考试内容改革，不断改革考试、考查的传统模式，探索符合教学内容特点，切合学生学习实际，既有利于检验学生的学习成果，发挥考核的反馈功能，又有利于通过考核，培养学生综合素质与职业技能的新办法、新方式，全面客观地反映学生学习业绩，从而引导学生自主学习，不断探索，提高自身综合运用知识的能力和创新能力。
大学英语课程评价分为形成性评价与终结性评价两部分。形成性评估成绩主要根据学生的作业成绩、随堂测验、考勤成绩以及参加竞赛情况来确定，占总成绩的30%。终结性评估，即期末考试，占总成绩的70%。
为了保证测试成绩的公平性，高级班学生的期末卷面成绩按其实际卷面成绩的1.1倍记载；中级班学生的期末卷面成绩按其实际卷面成绩的1.05倍记载；初级班学生的期末卷面成绩按其实际卷面成绩记载。
9．以研促教，进一步推进教科研工作
要将教育教学与科研有机结合，边科研、边建设，以建设拉动科研，以科研促进建设。获准立项的课程，在建设期间，应有校级以上科研课题或项目成果，力争获得省级以上成果。
四、建设进度及人员安排
项目名称 |
建设时间 |
负责人 |
课程建设方案 |
2017.06～2017.09 |
李欣、李剑眉、杜秀杰 |
师资队伍建设 |
2017.09～2019.12 |
李欣、李剑眉、杜秀杰、商伟、刁建伟 |
网络资源建设 |
网络教学平台构建 |
2018.09～2019.12 |
李欣、李剑眉、杜秀杰、商伟、刁建伟 |
电子教案 |
2019.01～2019.03 |
李欣、李剑眉、杜秀杰、商伟、刁建伟 |
多媒体课件 |
2019.04～2019.07 |
李欣、李剑眉、杜秀杰、商伟、刁建伟 |
习题集、试卷 |
2019.08～2019.09 |
李欣、李剑眉、杜秀杰、商伟、刁建伟、刘蔚青、王洁成 |
课程录像 |
2018.09～2019.12 |
李欣、李剑眉、杜秀杰、商伟、刁建伟、刘蔚青、王洁成 |
教学内容及方法改革 |
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项目教学任务分解及学习领域方案设计 |
2017.06～2019.12 |
李欣、李剑眉、杜秀杰、商伟、刁建伟 |
实践教学资源建设 |
2017.06～2019.12 |
李欣、李剑眉、杜秀杰、商伟、刁建伟 |
五、重点课程建设管理
《大学英语》重点课程建设实行课程负责人负责制，以课程为管理对象，采用“项目管理”的模式，课程负责人全面负责重点课程建设的各项工作。
1. 课程负责人一般应由具有讲师以上职称及三年以上担任本课程主讲的教学经历，且学术水平高、教学效果好、师德高尚的教师担任。
2. 课程负责人应对课程建设工作有明晰的构想，根据学院重点课程建设规划的要求，拟订《重点课程建设实施方案》，并负责组织建立课程建设小组，组织建设方案的实施，接受评估检查与验收。
3. 课程负责人要组织小组成员全程开展深入的教学研究工作，如教学内容的研究、学生需求的研究、教学方法与教学技术的研究、相关政策的动态研究及其它学校重点课程建设成功经验与失败教训的研究等，以保证课程建设的质量。
大学英语教研室
2018.01
