疫情期间为了贯彻教育部和学校“停课不停教，停课不停学”的号召，经过认真准备，我在超星泛雅平台自建了《物流系统规划与设计》和《系统工程》两门在线课程，课程资料包括讲课视频、授课PPT、讨论题、习题库、作业库、章节测验和辅助资料等。我通过超星泛雅平台和学习通辅助工具开展在线教学，学生在线学习，这种互联网+教育的线上教学模式打破了时空对教学的限制，对教师和学生都是一种挑战，也是促进教师教学改革的契机。下面我以《物流系统规划与设计》课程总结一下线上教学的工作和一点体会。
一、重构教学内容
进行线上教学之前，我首先想的一个问题是，如何才能吸引学生在没有老师面对面监督的情况下自主学习，首先需要从教学内容的设计上入手。根据信息加工理论，学习是学习者对信息的编码与重组，只有学习内容能吸引学生，学生才会想去看视频看课件，因此，教学内容的设计上要去掉一些以传递信息为主的内容，设计一些能带动学生思考、带有循序渐进挑战性的内容，信息传递性的内容可以放到辅助资料夹里供学生参考。本着去冗余，留精华的原则，《物流系统规划与设计》课程我按篇章、模块、节段进行了内容的重构，将学习内容分类。
第一节在线课便将本课程的学习框架告诉学生，首先让学生明白物流系统规划与设计要学什么，其次让学生明白物流系统规划与设计分宏观和微观两大类，最后让学生明白基础理论篇的知识和方法是为后面宏观篇和微观篇的知识服务的。通过重构知识内容，学生就能发现所学知识间的逻辑关系，能带着一个清晰的思路去学习。学生能明白自己要学习什么，就不会茫然，就会有意愿跟着老师去逐一攻破每个篇章、每个模块、每个节段的重点和难点知识。我在做课件和录视频的时候也按照节段进行准备，使视频的分数在20分钟左右，不会太长，视频太长学生会产生心理和生理疲劳，因为前期的学情分析发现学生很难保持30-40分钟的集中精力听课，学生集中精力听课的时间是20分钟左右。
二、线上教学模式
本次线上教学我用的是超星泛雅平台和学习通辅助工具。教学模式是课前将带有时间节点的学习任务单发给学生，让学生做好时间安排。一节课讲授两个节段的知识，每个节段的知识分两个阶段，因为是自建录播课程，学生先看第一个节段的学习视频，学习后，教师组织学生进行签到，不在刚上课或刚下课签到是为了错开签到高峰，签到完成后进行课堂互动采用抢答、问卷、讨论、测验、选人、点名语音回答、总结及进一步讲解等方式，确保第一个模块的知识学生学懂后，进行第二个模块知识的学习及课堂互动。两个模块都学习结束后，教师布置作业。课下，我会认真批改学生的作业，每周会进行作业讲解，有很多同学都是很爱学习的，也都很期待我进行作业讲解。整个教学模式如图。
学习时间分配单
任务点学习情况
课堂互动
作业讲解
三、教学方法与手段
开展在线教学与线下教学不同的一点是学生不能面对面的与老师进行眼神的交流，学生在线上学习需要学生具有很强的自主性，同时需要教师在精心设计课程内容的基础上采用多种教学手段和方法。我采用的主要教学手段和方法如下：
（一）设置课程考核机制
进行线上教学我想的第二个问题是如何激励学生坚持不懈的学习下去，如何保证学生的学习效果。我在上第一节课前就在学习平台的成绩模块里设置了考核机制，设置了成绩的权重。这门课计划采用过程性考核，权重设计如下：作业20%，课堂互动10%，签到10%，课程音视频15%，章节测验10%，讨论5%，线下30%。并将课程积分成绩权重在学习通里告知学生。
（二）任务驱动
针对要讲方法应用的知识采取任务驱动的教学方法，先布置给学生一个任务，先让学生自己思考，然后教师进行任务分析、进行理论讲解，讲完理论之后，学生再返回头去完成任务。这样能激发学生先动脑思考，然后带着疑问进行学习，并通过执行任务巩固所学方法。
（三）嵌入问卷
对于有一些知识比较宏观，可以通过问卷的形式引入要讲授的内容，激发学生学习兴趣，比如讲物流园区规划，我会做一个调查问卷“你去过几个物流园区？去过哪几个物流园区？”，问卷的情况所有学生都可见，这样大家就会带着好奇心学习，同时我也可以掌握学生对物流园区初始认知的情况。
（四）结合实例
对于有一些知识比较宏观，我可以举实例进行穿插讲解，例如，讲城市物流系统规划与设计我会结合济南城市物流系统规划与设计进行规划内容讲解。这样学生就不会觉得很宏观，不会觉得知识距离自己很遥远。
（五）作业驱动学习
布置稍微有一点难度的作业，让学生意识到不听课根本不会做作业，只听课不思考也不会做作业。作业布置有计算、有模型设计、有搜集资料分析现实问题等。
（六）课程积分监控学习
线上教学除了组织好课堂的讲课之外，对于学生的学习也要做好督促，教师课后督导也很重要。要及时看学生的学习情况，如每周学生的积分、作业完成情况、测验完成情况、签到情况、视频资料学习情况等。对于学生的积分情况可以将排名靠前的五位同学在群里进行表扬，激励学生努力，同时提醒积分少的学生。
并及时提醒学习进度慢的学生积极上课、做练习、做作业，课后要做好答疑和作业批阅，并及时向学生反馈作业情况，及时经常与学生沟通交流。只有老师不断提醒，严格要求学生，学生才会更自律，教与学才会形成良性循环。
四、在线教学总结
（一）最大的转变是重构教学内容
在线教学开展了一段时间，我们逐渐适应了这种在线教学模式，开展在线教学与以往线下教学，我的一个最主要的转变就是，重构了课程内容，以前线下教学是按教材安排的章节进行上课，现在是按照学情和大纲重构了教学内容，将教学内容分了篇章、模块和节段，教学内容逻辑更清晰，内容更精炼，信息传递性的内容减少，技能训练的内容增多。
（二）第二大转变是注重与学生互动
在线教学师生不在一个空间，在线教学是一个“去教师为中心、去学生集体化”的一个教与学的过程，如何使在线教学更具有教室上课的体验感？那便与学生加强互动，可文字、可语音互动，学生学一个节段20分钟，师生就互动一次，这样学生能感到教师和同学的存在，同时教师也可以感受到学生学的怎么样，有哪些学生学习不同步。这次在线教学比线下教学与学生互动的还要多一些。
（三）第三大改变是做有温度的老师
在线教学师生不能面对面，师生之间的眼神交流、语言交流都是隔着空间的。怎么能让每一个学生都参与学习，怎么能让每一个学生不掉队，我便时刻关注学习通里的学习情况统计数据，通过大数据能够看到哪些学生学习落后了，我便会单独聊天督促他们，学生也能感受到老师在关心他的学习，便不会有放弃自己的念头了。在另一门课《系统工程》中，通过观测学习大数据，我发现有一个学生的积分很少，便找她聊天，通过聊天才知道她的具体情况，我便鼓励她，通过跟她交流，她很高兴，同时我也很欣慰。
（四）努力方向
这段时间的在线教学有收获也有不足，接下来要多学习在线教学的技术，多尝试用不同的线上工具进行教学辅助，采用多样的教学互动方式，调动学生学习的积极性。还要不断丰富教学资料，为学生提供学习辅助资料、拓展资料、练习题、测验题，让学生在掌握基础知识的前提下，通过辅助资料的学习不断拓展学生的视野。课后要强化交流，每周都要拿出一定的时间与学生交流，做有温度的老师。
在线教学有很多优势，等课堂复学之后，可以根据课程所要讲授的内容酌情采用线上+线下结合的模式。
